Преемственность в обучении и воспитании
С 13 октября по 24 октября 2008 года в рамках внутришкольного контроля проводился классно-обобщающий контроль в 5-х классах.
Цель: Коллективное изучение трудностей обучения учащихся 5-х классов; выявление причин, вызывающих затруднения у учеников и учителей; выработка учебно-воспитательных и управленческих мер по устранению этих причин.
Единство требований к учащимся со стороны учителей-предметников, учет индивидуальных особенностей учащихся. Адаптация учащихся к обучению на второй ступени обучения, сформированность уровня ЗУН, оформление документации.
- Посещение уроков по всем предметам, классных часов, тематических пятиминуток
- Анализ административных контрольных работ по русскому языку, математике, татарскому языку, английскому языку.
- Проверка рабочих тетрадей по предметам.
- Проверка дневников, личных дел учащихся.
- Проведение плановой диагностики в рамках психологического сопровождения переходных моментов в жизни учащихся. (Прослежен уровень тревожности, динамика учебной мотивации, социометрический статус и характеристики психологического климата и эмоционального отношения учащихся к изучаемым предметам )
Решение проблемы преемственности между отдельными звеньями в обучении – одна из важнейших задач современного образования. Возраст детей пятого класса является переходным от младшего школьного к младшему подростковому. Психологически этот возраст связан с постепенным обретением чувства взрослости – главного личностного новообразования младшего подростка. В 5-м классе ко всем проблемам подросткового возраста добавляется проблема адаптации к новым условиям обучения (кабинетная система, установление контактов с разными учителями, усвоение новых предметов.) Надо заметить, что с понятием “адаптация” тесно связано понятие “ готовность к обучению в средней школе”. Не все учащиеся начальной школы подготовлены к переходу в среднюю школу одинаково.
В начале 2008/09учебного года перед учителями-предметниками, работающими в 5-х классах, были поставлены следующие педагогические задачи:
– Изучить индивидуальные особенности учебной деятельности учащихся 5-х классов, установить эмоциональный контакт.
– Совершенствовать различные виды и формы уроков с целью активизации познавательной деятельности учащихся, глубокого и прочного усвоения материала;
– Повышать уровень качества обученности учащихся;
– Продолжить раобту по развивающему обучению, внедряя в образовательный процесс концепцию развивающего обучения Л.В. Занкова;
– В целях сохранения жизни и здоровья детей усилить работу по выполнению режимных моментов, санитарно-гигиенических норм в учебно-воспитательном процессе;
В конце 2007/08 учебного года школа первой ступени выпустила 55 учащихся, которые обучались в двух классах: 4А – 28 человек, классный руководитель Анфисова Т.Н., 4Б – 27 человек, классный руководитель Ямаева С.А. По итогам прошедшего учебного года 12 учащихся из этих выпускников получили круглые пятерки, 39 уч-ся – “4” и “5”. Успеваемость составила 100%, качество обучения – 74,5%. Учащиеся 5-х классов закончили 4-й класс (начальную школу) со следующими показателями:
Результаты обученности по классам
В 2008/09 учебном году сформировано два 5-х класса:
5А– класс с ранней профилизацией (математика, информатика).
5Б – класс с ранней профилизацией ( на английский язык увеличено количество часов, и при изучении предмета класс делится на подгруппы).
5А класс, классный руководитель Мингазова В.М.У большинства детей сформировано положительное отношение к учебной деятельности. Навыки учебного труда в основном также сформированы. Однако на уроках требуют педагогического внимания и поддержки:Салимгараев Р., Гаврилов Е., Плешкурова И.Состояние здоровья учащихся удовлетворительное.
5Б класс – классный руководитель Ившина И.Г. Навыки учебного труда сформированы у всех учащихся, кроме Хамитова И., Садуртдинова Р., Долгова В. Эти учащиеся нуждаются в педагогической поддержке. Дисциплинарные навыки сформированы у всех.
На основании выше изложенного можно сделать следующие выводы:
1 Организация образовательного процесса в 5-х классах соответствует утвержденным режимным моментам, учебно-методическое обеспечение–заявленным учебным программам, учебному плану. 2 Кадровое обеспечение способствует положительному решению вопросов учебно-воспитательного процесса. Из 19 работающих учителей 14 имеют первую кв. категорию; 3 – высшую; двое – без категории.
Классные наставники Ившина И.Г., Мингазова В.М. – педагоги с большим педагогическим стажем.
Планом классно-обобщающего контроля предусмотрено посещение уроков. Цель посещения определена конкретными задачами:
– проверить единство требований со стороны учителей-предметников;
– просмотреть мобилизующее начало урока, индивидуальную работу;
– установить взаимосвязь формирования теоретических и практических навыков, систему повторения ранее изученного;
– обратить внимание на методику подготовки пятиклассников к выполнению домашних заданий;
– использовать ситуацию успеха на уроке.
В ходе контроля были посещены уроки математики (учитель Мингазова В.М), русского языка и литературы (учитель Гадельшина Э.И..), истории (учитель Камалова Н.Б.), иностранного языка (учителя Степанова Р.А.,Ачинцева Г.Н., Пузырева М.В.), татарского языка (учителя Гильманова Ч.Н., Тухбатуллина Г.З., Айдашева К.А., Валеева Р.М..),естествознания (учителя Ившина И.Г., Балобанова Г.Ф.)
Преподавание русского языка и литературы в 5-х классах ведет учитель 2 кв. категории Гадельшина Э.И.Уроки посещались учителями начальных классов, руководителями ШМО, зам.директора по УВР. Эльмира Ильдаровна в 5 классах работает первый год, поэтому испытывает ряд трудностей, так как не знакома с технологией развивающего обучения Л.В.Занкова. Следует отметить любовь учителя к детям и желание постигать педагогическое мастерство. Учитель на своих уроках создает условия для формирования навыков самостоятельной работы, поощряет ответы учащихся. При изложении учебного материала используются знания учащихся, полученные в начальном звене.
Учитель отмечает, что отдельные учащиеся 5-х классов выполняют домашние задания не в полном объеме: в 5А классе – Гаврилов Егор, Салимгараев Руслан, в 5Б классе – Садуртдинов Рустем. Испытывают затруднения при чтении вслух (низкая скорость чтения):Уфимцев Коля, Асапова Злата(5а),Хамитов Ислам (5 б)
Преподавание татарского языка в русских подгруппах ведут учителя: Айдашева К.А., Тухбатуллина Г.З., Гильманова Ч.Н., в татарской группе – Валеева Р.М. Посещенные уроки показали, что учителя владеют методикой преподавания предмета. На уроках по возможности используются наглядные пособия. Уроки проходят в хорошем темпе. Следует отметить доброжелательность учителей, взаимопонимание с учащимися. На уроках татарской литературы(учит. Валеева Р.М) осуществляется индивидуальный подход к учащимся в соответствии с разным уровнем подготовки и знаний учеников. Дети четко выполняют требования учителя, с удовольствием читают и говорят на своем родном языке.
На уроках ГильмановойЧ.Н., Тухбатуллиной Г.З.отличная дисциплина, доброжелательная обстановка, что позволяет учащимся и учителям добиваться положительных результатов.
Преподавание английского языка в 5-х классах ведут 4 учителя: в 5А классе – Мингалимова З.З., учитель I кв.категории и Ачинцева Г.Н., учитель I кв.категории, в 5Б классе –Пузырева М.В.,Степанова Р.А.,-учителя высшей кв.категории. В 5Б классе обучение ведется по углубленной программе, по новым учебникам “Кембриджский курс английского языка” и дополнен курсом “ Коммуникативная грамматика” В своей работе учителя Ачинцева Г.Н., Мингалимова З.З., Пузырева М.В.. и Степанова Р.А. используют коммуникативную технологию, проектную технологию, групповые формы работы. Учителя грамотно строят на уроках работу с текстом,на протяжении всего урока отрабатываются навыки правильного произношения, чтения, перевода. Эффективно на уроке используется наглядность. Домашнее задание дается с объяснением. На уроках царит атмосфера сотрудничества, обучающиеся активно работают, дают полные ответы В целом, учащиеся 5-х классов отличаются старательностью и высокой мотивацией к изучению английского языка. Однако ряд учащихся испытывают на уроке серьезные речевые, грамматические затруднения: Сагдатуллин Р.(5 Б), Долгов В. (5б)
Преподавание математики в 5-х классах ведет учитель 1 кв.категории Мингазова В.М. Было посещено 6 уроков. Посещенные уроки показали, что учитель владеет методикой построения занятий,стремится к формированию познавательных интересов пятиклассников.Однако на посещенных уроках структура занятий не была оптимальной, есть значительные ресурсы для включения учащихся в системную целенаправленную деятельность. Учителю необходимо разнообразить методы организации учебной деятельности учащихся на уроке, изучить опыт работы учителей начальной школы.
Посещение уроков в 5-х классах позволило сделать следующие выводы:
Учителя владеют методикой работы с данной возрастной категорией детей. Преобладают традиционные комбинированные уроки, объяснительно-иллюстрированные и репродуктивные методы работы, а также метод самостоятельной и практической работы. Уроки Ившиной И.Г., Балобановой Г.Ф., Степановой Р.А., Гильмановой Ч.Н., Тухбатуллиной Г.З Яковлевой Г.Ю ,Камаловой Н.Б.отличаются практической направленностью, высоким темпом работы, хорошей плотностью. Все учителя работают над развитием учебно-интеллектуальных навыков учащихся. Вместе с тем в ходе посещения уроков обнаружился ряд проблем,для ликвидации которых необходимо:
– учителям изучить программы начальных классов;
– осуществлять дифференцированный подход к обучению в 5-х классах;
– разработать единую систему повторения учебного материала начальных классов по русскому языку и математике в 5 классе;
– предусмотреть освоение методических приемов инновационных технологий начальной школы в старших классах;
– проводить физкультминутки и зарядку для глаз .
Уровень сформированности ЗУН продемонстрировали контрольные срезы.
В ходе классно-обобщающего контроля в 5-х классах были проведены контрольные работы по татарскому языку, математике ,иностранному языку.
Анализ проведения контрольных работ в ходе классно-обобщающего контроля позволил установить динамику качества знаний по предмету, выявить недостатки, установить их причины.