Конспект урока "Сочетания букв ья, ье, ьё, ью. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков" план-конспект урока по русскому языку (1 класс) на тему
Тема урока: сочетания букв ья, ье, ьё, ью. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков.
Цель урока: знакомство с ролью разделительного ь в слове.
- изучение роли ь в слове;
- формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы ь ;
- формирование умений делить слово на слоги, выделять голосом ударный звук в слове;
- закрепление графических навыков письма изученных букв.
- развитие фонематического слуха и культуры звукопроизношения.
- воспитание позитивного отношения к русскому языку.
- уметь правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями;
- уметь применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости-мягкости согласных и передачи на письме звука [й‘];
- связно писать как отдельные слова, так и слова в предложении.
- оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей;
- адекватно воспринимать оценку учителя;
- организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы.
- моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);
- использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).
- оформление своей мысли в монологическое речевое высказывание, отвечая на вопрос;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения.
- мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.;
- демонстрировать осознание роли речи в общении людей.
Тип урока: комбинированный.
Методы и приемы: дидактические игры, беседа, чтение и анализ текстов.
Оборудование урока для учителя: пропись, интерактивная доска.
Оборудование урока для учащихся: пропись, письменные принадлежности.
- Агаркова, Н.Г. Азбука : Тетрадь по письму в 3 ч. 1 класс / Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков. – 3-е изд. – М. : Академкнига/Учебник, 2013.
- Агаркова, Н.Г. Азбука. Обучение грамоте и чтению : 1 класс : Методическое пособие / Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков. – М. : Академкнига/Учебник, 2011. – 208 с.
- Агаркова, Н.М. Азбука. Обучение грамоте и чтению. Поурочно-тематические разработки : Методическое пособие / Н.М. Лаврова. – 3-е изд. – М. : Академкнига/Учебник, 2012. – 272 с.
- Планируемые результаты начального общего образования / [Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.] ; под ред. Г. С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М. : Просвещение, 2011. – С. 37-41. – (Стандарты второго поколения).
- Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 5-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2011. – С. 9-67. – (Стандарты второго поколения).
Сообщение темы урока
Изложение нового материала
Осмысление, обобщение и систематизация знаний
Итог урока. Рефлексия
задача этапа урока
результаты этапа урока
Подготовка к работе на уроке.
– Проверьте свое рабочее место.
организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы.
Сообщение темы урока
Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно - познавательной деятельности
– Проанализируйте слова-отгадки. Чем они похожи? (В данных словах есть буква мягкий знак – показатель мягкости предыдущего согласного.)
– Сегодня на уроке будем учиться писать слова с разделительным мягким знаком.
мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).
Повторение ранее изученного материала
СКАЗКА «О МЯГКОМ ЗНАКЕ И ЕГО РОДНОМ БРАТЕ»
В стране Грамматике жил-был дед Всевед, и было у него два внука, два брата-близнеца. Одного звали просто Мягкий З нак, а другого – Разделительный Мягкий Знак. Они были ужасными шалунами и все время спорили, кто из них главнее.
– Я! – говорил Мягкий Знак, обозначающий мягкость согласных на письме.
– Подумаешь, – возразил Разделительный Мягкий Знак. – Я тоже обозначаю мягкость согласных. А еще я показываю, что…
Учитель спрашивает у учащихся: «Как вы думаете, ребята, что показывает разделительный мягкий знак?»
– Я показываю, что согласные не сливаются с гласными.
– Зато я, – отвечал ему брат, – пишусь и в конце слова, и в середине.
– Ну и что? – заспорил с ним Разделительный Мягкий Знак. – Я тоже пишусь в середине слова. Согласные всегда были моими друзьями. Но я дружу и с некоторыми гласными.
– С какими? Подскажите, ребята!
И так они спорили очень долго, пока не вмешался дед Всевед.
– Внуки мои дорогие, не спорьте, послушайте, что я вам скажу.
Он наклонился к ним и тихо-тихо что-то сказал. После этого они больше никогда не спорили и стали жить очень дружно.
– Так что же мог им сказать их дедушка Всевед?
– Наверное, то, что они оба главные, нужные в стране Грамматике, так как без них было бы невозможно грамотно писать слова.
Игра «Построй новые слова».
– Прочитайте слова на доске: СЕМЯ, КОЛЯ.
– Что обозначают эти слова?
– С помощью « ь » знака «постройте» новые слова.
– Объясните, что обозначают новые слова?
– Какой мягкий знак помог вам образовать новые слова? (Разделительный мягкий знак.)
– Составьте звукобуквенные схемы этих слов.
уметь правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями;
уметь анализировать устную и письменную речь на основе представлений о структурных единицах русского языка;
уметь применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости-мягкости согласных и передачи на письме звука [й‘];
связно писать как отдельные слова, так и слова в предложении.
моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);
использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).
оформление своей мысли в монологическое речевое высказывание, отвечая на вопрос.
Физическая и эмоциональная разгрузка
Подготовка руки к письму.
МОИ ВЕСЕЛЫЕ ПАЛЬЧИКИ
Мои пальчики расскажут,
Все умеют, все покажут.
Пять их на моей руке.
Все делать могут,
Они на дудочке играют,
Мои пальцы на руке.
На первые две строчки – поднять руки вверх и поворачивать ладони внутрь и наружу. Затем хлопать в ладоши. Далее подражать движениям, соответствующим содержанию текста.
Изложение нового материала
Обеспечение восприятия, осмысления и запоминания темы урока
Письмо учащимися в тетради.
1. Письмо учащимися в тетради двигательных элементов, их комплексов и письменной буквы « ь» по алгоритму.
2. Упражнение в письме соединений букв:
б) среднеплавного – ьё, ье .
уметь правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями.
Физическая и эмоциональная разгрузка
Осмысление, обобщение и систематизация знаний
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания
Выполнение речеязыкового задания. Письмо слов и предложений по образцу.
– Рассмотрите иллюстрацию. Кто здесь нарисован? (Папа, мама, дочь и сын.)
– Как назвать их одним словом? (Семья.)
– Рассмотрите звукобуквенную схему слова «семья». Сколько звуков в слове? Почему звуков больше, чем букв?
– Составьте предложения со словом «семья».
– Прочитайте слова в тетради.
– Чем похожи слова «семь», «семя» и «семья»?
– Проанализируйте виды соединений букв и выполните письмо слов по образцу.
– Прочитайте предложения. Найдите в них слова с разделительным мягким знаком. (Колья, бельё.)
– Составьте схему этих предложений.
Далее учащиеся выполняют письмо предложений по образцу.
Выполнение логических заданий с буквами.
– Какие буквы написал Почемучка?
– Проанализируйте группу букв. Чем они похожи? Выделите в них общий элемент. (Полоска в форме прямой линии с закруглением с одной стороны.)
– Впишите общий элемент в рамку.
– В каких буквах общий элемент имеет переменное свойство? (В буквах «й», «и», «м» содержится по два общих элемента.)
– Переконструируйте строчную букву « я » в строчную букву « й »; в строчную букву « а »; в строчную букву « у »; в строчную букву « ы ».
Один из учащихся выполняет задание на магнитной доске.
уметь правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями;
уметь анализировать устную и письменную речь на основе представлений о структурных единицах русского языка;
уметь применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости-мягкости согласных и передачи на письме звука [й‘];
связно писать как отдельные слова, так и слова в предложении.
моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);
оформление своей мысли в монологическое речевое высказывание, отвечая на вопрос.
Дать анализ и оценку успешности достижения цели.
- Какова была цель урока?
- Оцените урок в дневнике.
оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей;
адекватно воспринимать оценку учителя;
организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы.