Изобразительно-выразительная роль причастий. 7 класс. Никулинская О. П.
Цель: совершенствование умения анализировать текст; раскрыть роль причастий в художественном тексте.
Оборудование: карточки с текстом и заданиями, портрет Н. В. Гоголя, репродукция картины А. Герасимова «После дождя»
I Слово учителя.
Мы подошли к концу изучения темы «Причастие», и сегодня в центре нашего внимания определения, выраженные причастиями и причастными оборотами.Этот урок особенный: вы сегодня не просто ученики – вы исследователи, которым предстоит внимательно всмотреться в причастия, понаблюдать за их «жизнью» в тексте, увидеть, как причастие побуждает к работе наше воображение и мысль.
II Материалом для исследования будет служить фрагмент из поэмы Н. В. Гоголя «Мёртвые души». Знакомство с этим произведением вам предстоит на уроках литературы в 9 классе.
Старый, обширный, тянущийся позади дома сад, выходивший за село и потом пропадавший в поле, заросший и заглохший, казалось, один освежал эту обширную деревню и один был вполне живописен в своём картинном опустении. Зелёными облаками и неправильными трепетолистными куполами лежали на небесном горизонте соединённые вершины разросшихся на свободе дерев. Белый колоссальный ствол берёзы, лишённый верхушки, отломленный бурей или грозою, подымался из этой зелёной гущи и круглился на воздухе, как правильная мраморная колонна; косой, остроконечный излом его, которым он оканчивался кверху вместо капители, темнел на снежной белизне его, как шапка или чёрная птица. Хмель, глушивший внизу кусты бузины, рябины и лесного орешника и пробежавший потом по верхушке всего частокола, взбегал наконец вверх и обвивал до половины сломленную берёзу. Достигнув середины её, он оттуда свешивался вниз и начинал уже цеплять вершины других дерев или же висел на воздухе, завязавши кольцами свои тонкие цепкие крючья, легко колеблемые воздухом. Местами расходились зелёные чащи, озарённые солнцем, и показывали неосвещённое между ними углубление, зиявшее, как тёмная пасть; оно всё было окинуто тенью, и чуть-чуть мелькали в чёрной глубине его: бежавшая узкая дорожка, обрушенные периллы, пошатнувшаяся беседка, дуплистый дряхлый ствол ивы, седой чапыжник, густой щетиной вытыкавшийся из-за ивы иссохшие от страшной глушины, перепутавшиеся и скрестившиеся листья и сучья, и, наконец, молодая ветвь клёна, протянувшая сбоку свои зелёные лапы-листы, под один из которых забравшись бог весть каким образом, солнце превращало его вдруг в прозрачный и огненный, чудно сиявший в этой густой темноте. В стороне, у самого края сада, несколько высокорослых, не вровень другим, осин подымали огромные вороньи гнёзда на трепетные свои вершины.
- Внимательно прочитайте про себя текст и постарайтесь представить картину, нарисованную автором. (Чтение текста учителем)
III - Какую картину вы представили, читая текст? Сравните ваши впечатления с изображением сада на репродукции картины художника А. Герасимова «После дождя». Что объединяет художественный текст и картину и чем они отличаются?
VI Художник Герасимов передал красоту и очарование сада красками. А как это удалось сделать Гоголю? Какую роль в этом сыграли причастия? Нам предстоит ответить на эти вопросы, проведя исследование. Для решения этой задачи мы разделимся на пять групп, каждая из которых получит творческое задание.
Вопросы для группы 1.
1. К какому типу речи относится данный фрагмент текста?
2. Что описывает автор в тексте?
3. В каком стиле написан текст?
4. Докажите, что Н. В. Гоголь очеловечевает, одушевляет природу? Отвечая на вопросы, приводите доказательства из текста.
Вопросы для группы 2.
1. Какими частями речи широко пользуется автор в описании природы? Какова доля причастий в тексте? Подтвердите примерами.
2. Какие формы причастий представлены в этом тексте? Какую роль они играют в описании? Какое звучание причастия придают тексту?
Вопросы для группы 3.
1.Чем объясняется выбор автором контекстуальных синонимов вытыкавшая и протянувшая? Почему употреблены разные причастия? Какой троп здесь использует автор?
2.Как часто этот троп встречается в тексте?
3.Какую мысль автора он передаёт?
Вопросы для группы 4.
1.Представлены ли в тексте причастные обороты?
2.Какой ритм они создают?
3.Попробуйте расположить предложения с причастными оборотами как стихотворный текст. Это поможет вам почувствовать ритмическую организацию прозаического отрывка. К какому выводу вы пришли?
4.Замените несколько предложений с причастными оборотами синонимичными конструкциями. Сравните.
Вопросы для группы 5.
1.Какие изобразительно-выразительные средства языка использует автор?
2.Какие средства поэтического синтаксиса вы увидели в тексте?
В течение 10 – 15 минут ребята работают в группах. Затем представитель от каждой группы выступает с результатами исследования.
V Подведение итогов урока.
- Вернёмся к главному нашего урока: какова изобразительно- выразительная роль причастий? Как причастия помогают понять идею этого текста?
VI Домашнее задание.
Изобразить зимний (летний, осенний, весенний) лес как живое существо, включая в описание причастия.